事情的起點
三十歲的宜庭和三十三歲的柏言第一次一起旅行，一個想天亮出門，一個想睡到自然醒。出發前兩人把景點排進同一張表，表格越長，說話越短。宜庭甚至把兩張不同時間的車票放進購物車，不知道該不該按下確認。
做出的選擇
他們停下來，各寫三件最想做的事。重疊的只有看海，其他項目都可以分開。於是第一天上午，宜庭自己逛市場，柏言留在民宿看書；中午在事先約好的麵店碰面，交換各自帶回來的小點心。
後來的變化
傍晚兩人坐上往海邊的車，沒有誰抱怨漏了景點。柏言從背包拿出書籤，宜庭展示市場老闆教她折的紙袋。回程整理行李時，他們仍各自收拾自己的那一半，卻比出發時多了許多想講的話。
一次選擇裡的幾種需要
閱讀興趣若由「超酷的恋爱」引起，作相關閱讀提示時，分辨願意開始嘗試與已經完全做好的差別；讓解讀仍有回到原文檢查的路徑。 理解「不同喜好可以如何一起商量」需要一點耐心，別讓一次失誤遮住仍能改善的方法；從而看見閱讀可以逐步深入的地方。 同伴也能借「相互欣賞之外仍需要的理解」交換發現，讓協調不只依靠某個人默默承擔；讓每個結論都保有接受新線索的彈性。 同伴也能借「面對分歧時如何維持平等對話」交換發現，不用立刻達成一致也能先聽清分歧在哪裡；也讓自己的觀點有被檢查的可能。 以「珍惜相處也尊重獨處的時間」作為共讀的起點，不妨記下目前有共識與還有分歧的地方；讓生活經驗成為參照而非唯一答案。
把不同發現並排看看
讀者可以先圈起「一個想睡到自然醒」，可以討論不同選擇各需要哪些先具備的條件；使每次回看都能知道自己正在確認什麼。 細讀「宜庭甚至把兩張不同時間的車票放進購物車」這一處時，把推論一步步說出來能讓別人知道如何回應；讓再讀一遍有明確而溫和的目的。 停在「其他項目都可以分開」這個片段，試著讓每個評語都附上一處具體的閱讀依據；讓文字提供的線索有被重新看見的機會。 沿著「沒有誰抱怨漏了景點」追問下去，把感到困惑的地方寫成具體而可以回答的問題；從而讓閱讀的發現保有真實的分量。 解讀「其他項目都可以分開」不能只靠印象，可以先列出兩種理解再看看哪種需要更多假設；使下一輪提問有更清楚的起點。 圍繞「宜庭展示市場老闆教她折的紙袋」交換想法，可以討論什麼需要說清楚而什麼仍值得傾聽；使共讀保持耐心而不急著爭取結論。
讓一句感想帶著具體理由
願意更改原先答案時請一併記下新的依據，先承認自己不能確定的部分再提出另一種解讀；從而讓彼此更容易理解意見的來處。 複述情節時遇到不確定的地方就標明，可以把自己最在意的地方和同伴在意的地方並排；把理解建立在可以共同看見的地方。 課堂討論前先留一分鐘安靜整理感想，讓每個人先完成自己的說法再檢查彼此的分歧；使沒有立即共識的討論仍然有所收穫。 提問不妨從能在原文找到答案的小事開始，不妨追問一個合理的辦法是否也能被他人理解；也讓後來的理解不抹去先前的困惑。